Pedagogía y Ambientes Virtuales de Aprendizaje

Una de las definiciones de Pedagogía es la búsqueda por parte del profesor de estrategias adecuadas de enseñanza (1), es decir, de encontrar la manera más adecuada de impulsar y posibilitar el desarrollo del potencial de un individuo en una determinada área; de que adquiera conocimiento, creencias y habilidades (2).

Esta búsqueda incluye los medios y herramientas que han ido cambiando según la época. Ahora, nuestra última pizarra puede estar conectada en línea con la de los demás, las hojas de nuestros libros se actualizan constantemente, pero pienso que eso no va a cambiar la esencia básica de la enseñanza.

Los profesores de la Universidad Autónoma de Occidente, al poco tiempo de ingresar, somos invitados a un Seminario sobre Diseño Modular de Cursos. Los productos de ese curso se asemejan mucho a la Guía de Aprendizaje que desarrollamos en el Tutorial sobre AVA. En definitiva, lo que se nos pide es que aprendamos a planificar nuestros cursos: conocer qué es lo que realmente queremos que aprendan nuestros estudiantes, estableciendo las actividades y recursos necesarios para lograrlo.

De allí saco una conclusión, ratificada por la experiencia en este Tutorial: la pedagogía se plasma en planeación.

En el Curso sobre Herramientas Informáticas para la Enseñanza de la Física, que la profesora Mónica María Rico y yo nos encontramos preparando (3), hacemos uso de una estrategia pedagógica (el diálogo socrático) y de elementos para la comprensión significativa (relatorías, operadores conceptuales, mapas cognitivos) que muy bien podrían emplearse en cursos presenciales.

El ambiente virtual, como herramienta, ciertamente precisa que nos acomodemos a él, que lo conozcamos para saber cómo aprovecharlo, pero se encuentra subordinado a nuestra visión de la manera enseñar.

En otra experiencia, el Activity Based Physics Group (4) presenta, como producto de su investigación en la enseñanza de la Física, el Workshop Physics Project (5), que se apoya ampliamente en el uso de las herramientas computacionales modernas. Sus objetivos son:

• Reducción del contenido, dando más importancia al proceso de la investigación científica.
• Énfasis en la observación directa de fenómenos.
• Eliminación de las clases tradicionales.
• Uso del computador como herramienta flexible.

Dentro de sus conclusiones, resaltan el hecho de que aunque los computadores juegan un papel vital en los cursos basados en este modelo, el enfoque central se encuentra en la experiencia directa.

Esto lo refuerzan con una frase que explica completamente su posición:

Thus, we'd like to think our activity-centered program could survive without computers.

De aquí me atrevo a decir que no debemos pensar una pedagogía para los ambientes virtuales: el ambiente puede cambiar, pero una estrategia pedagógica sólida no necesariamente debe cambiar con él.

Referencias

1. Wikipedia: Pedagogy

http://en.wikipedia.org/wiki/Pedagogy

Last modification, 9 September 2006

2. Wikipedia: Education

http://en.wikipedia.org/wiki/Education

Last modification, 24 September 2006.

3. Alexander Osorio y Mónica María Rico. Diseño del Curso Uso de Herramientas Informáticas en la Enseñanza de la Física dentro de un Ambiente Virtual de Aprendizaje.

http://www.writely.com/View.aspx?docid=dcpq7dh4_106fxzhg

4. Activity Based Physics Group

http://physics.dickinson.edu/~abp_web/abp_Homepage.html

5. Workshop Physics

http://physics.dickinson.edu/~wp_web/wp_overview.html

Del origen de los mapas conceptuales a CmapTools

Reproduzco el Boletín de Eduteka dedicado a la herramienta de Mapas Conceptuales CmapTools y al software para aprendizaje visual.

Edición No. 22 (02) / Agosto 05 de 2006 Para EDUTEKA es un honor publicar la entrevista con dos protagonistas de primer orden en el origen y desarrollo de los Mapas Conceptuales: los Doctores Joseph D. Novak y Alberto J. Cañas. El Dr. Novak se refiere a su participación en la creación de esta herramienta tan utilizada hoy día por docentes en todo el mundo, así como a la importancia de estos en la educación. Por su parte, el Dr. Cañas nos habla del desarrollo de CmapTools, el software que para nosotros es el mejor de entre los gratuitos para elaborar Mapas Conceptuales. Acompañan estas entrevistas, un documento con la secuencia detallada de instrucciones que facilitan la descarga e instalación de CmapTools; la referencia al 2do Congreso Internacional sobre Mapas Conceptuales a realizarse en Costa Rica; una reseña actualizada de software para Aprendizaje Visual; y la actualización del componente de "Aprendizaje Visual" del "Modelo Curricular Interactivo de Informática" (MCII) que ahora incluye Diagramas Causa-Efecto. El Editor editor@eduteka.org Encuentre estos y otros recursos en: www.eduteka.org

ENTREVISTA DEL ORIGEN DE LOS MAPAS CONCEPTUALES AL DESARROLLO DE CmapTools La FGPU se enorgullece en presentar estas entrevistas concedidas especialmente a EDUTEKA por dos personajes de excepción. El primero de ellos, el Dr. Joseph D. Novak, director de la investigación en la que se originaron y se desarrollaron los Mapas Conceptuales. Y el segundo, Dr. Alberto J. Cañas, director del equipo de desarrollo de CmapTools, software gratuito, con funciones avanzadas, que permite a los estudiantes elaborar Mapas Conceptuales de manera individual o compartida y publicarlos. Lea el Artículo completo en la siguiente dirección http://www.eduteka.org/Entrevista22.php HERRAMIENTA DESCARGA E INSTALACIÓN DE CmapTools Entre los programas para elaborar Mapas Conceptuales evaluados por EDUTEKA, seleccionamos CmapTools como la mejor opción, para construirlos, entre las ofertas gratuitas existentes. Se incluye la secuencia detallada de instrucciones que facilitan su descarga e instalación. Lea el Artículo completo en la siguiente dirección http://www.eduteka.org/Cmap1.php SITIO DESTACADO 2do CONGRESO INTERNACIONAL SOBRE MAPAS CONCEPTUALES Entre el 5 y el 8 de septiembre se realizará en San José, Costa Rica, este importante congreso. Su programación incluye charlas con invitados de la talla del Dr. Joseph D. Novak; Talleres básicos y avanzados de CmapTools y el uso de esta herramienta para Ciencias, acompañados de otras interesantes exposiciones. Lea el Artículo completo en la siguiente dirección http://cmc.ihmc.us/ RESEÑA RESEÑA DE SOFTWARE PARA APRENDIZAJE VISUAL Reseña actualizada de este tipo de software, disponible en Internet, que facilita la construcción de organizadores gráficos. Incluye descripciones de programas especializados para elaborar: Mapas Conceptuales, Diagramas Causa-Efecto, Líneas de Tiempo, Diagramas de Orden, etc. Lea el Artículo completo en la siguiente dirección http://www.eduteka.org/HerramientasVisuales.php CURRÍCULO APRENDIZAJE VISUAL Actualización del componente de "Aprendizaje Visual" del "Modelo Curricular Interactivo de Informática" (MCII). Además de las Líneas de Tiempo y los Mapas Conceptuales, se agregaron los Diagramas Causa-Efecto con sus objetivos, contenidos e indicadores de logro para que los estudiantes aprendan a elaborarlos. Lea el Artículo completo en la siguiente dirección http://www.eduteka.org/curriculo2/Herramientas.php?codMat=11

http://www.eduteka.org EDUTEKA es publicada por la Fundación Gabriel Piedrahita Uribe Cali - Colombia

Sobre una metáfora...

Acerca de The Typewriter, de Leroy Anderson.

Aquí, el elemento innovador viene a ser la vieja máquina de escribir, que viene a irrumpir en el ambiente de los instrumentos musicales tradicionales. Este elemento, propio de entornos productivos, es puesto a más altos fines gracias a la iniciativa de un compositor.

Haciendo una digresión, esta obra me recordó que un amigo mío y gran artista, me dio a conocer al grupo STOMP, que interpreta sketches musicales ejecutados con percusión usando instrumentos bastante inusuales.

Grupo STOMP

http://www.stomponline.com

Algunas de sus interpretaciones, usando encendedores, cajas de fósforos, tarros de basura, entre otros, pueden verse a través de videos cortos de la página

http://www.stomponline.com/show.php

Si queremos hacer un símil, podríamos ver representada en ella las nuevas tecnologías que, probadas primero en el ambiente laboral (hace poco nos recordaban, por el 25º aniversario del PC que, cuando fue creado, fue pensada sólo como una herramienta para dicho mercado), salieron de él y ahora dominan la comunicación, el entretenimiento y encuentran también su espacio en la educación. ¿Esto último, de la mano de quién?

¿Qué puede estar escribiendo el solista? Sin duda no es una minuta convencional y aburrida. Debe ser una narración de aventuras, bastante disparatadas pero divertidas. Deben ir dirigidas a un público muy querido e íntimo, como cuando un abuelo les cuenta historias a sus nietos.

Así también deben ser nuestras obras con estas nuevas máquinas de escribir. Debemos ser capaces de hacer con ellas lo que lograron grandes educadores del pasado (cada uno de nosotros recordará a alguno). El salto debe ser sutil, nuestros golpes a la máquina deben darse al unísono con las estrategias pedagógicas más efectivas, y debemos procurar que no se pierda ese efecto creativo, no terminar aburriendo (por exceso de efectos) u olvidando que lo que sigue importando es el contenido, y no los conejos que saquemos de la galera.

Cuando pienso en el equipo interdisciplinario al que le corresponde el diseño de Materiales Didácticos Multimedia, no pienso en la orquesta, con un gran número de integrantes y un director que percibe y coordina el trabajo, pero que de todos modos está fuera del grupo de músicos, sino en el pequeño ensemble que ejecuta una pieza, y en el que el director también es parte de los intérpretes.

Pensé también en los grupos de rock, pero en ellos el líder es en cierta forma también protagonista, y no me imagino a un director de proyecto siendo algo así como Bono en U2, o Chris Martin, de Coldplay explicando, en representación de toda la banda la filosofía de su trabajo. La justificación del proyecto es también entendida y puede ser expresada en su totalidad por cada uno de los integrantes del grupo.

Nota: Recomiendo ver un pequeño extracto (2’ 54’’) de un documental del Public Broadcasting Service (PBS) donde una orquesta interpreta Sleigh Ride, una obra muy popular en Estados Unidos, del mismo compositor de The Typewriter, Leroy Anderson:

Once upon a sleigh ride: the music and life of Leroy Anderson

http://www.pbs.org/sleighride/