Espiral Investigación-Acción en el Aula / Mapa Mental

Este es un mapa mental de la espiral investigacción-acción en el aula basada en el libro La Investigación Formativa (José Joaquín Ortiz Bojacá, Universidad Piloto de Colombia, 2007).

A este mapa se llegó durante la sesión de estudio del tema realizada el lunes 24 de agosto entre los profesores de la Facultad de Ciencias Básicas que estamos atendiendo el Diplomado.

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Taller Ciclo 1 Diplomado Pedagogía & Didáctica Universitaria

A continuación presento el mapa conceptual que elaboré sobre el Taller del Ciclo 1 del Diplomado. Espero que sea de utilidad.

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La Integración de las TICs en Ciencias Naturales - Eduteka

http://www.eduteka.org/comenedit.php3?ComEdID=0019

Eduteka, Comentario Editorial No. 19, Septiembre 25 de 2004.

Existe un nuevo paradigma en la enseñanza de las Ciencias, que se enfoca especialmente en el desarrollo de la competencia científica en los estudiantes para atender las necesidades de un mundo jalonado por avances en esta área. Las TIC facilitan y potencian este desarrollo.

Experiencia exitosa en el diseño de AVAs

En el Curso Tutoría en Ambientes Virtuales de Aprendizaje, la Propuesta para el Diseño del Ambiente Virtual de Aprendizaje del Seminario Uso de Herramientas Informáticas en la Enseñanza de la Física, realizada por la profesora Mónica María Rico y por mi fue elegida como una experiencia exitosa. Nuestra visión sobre el uso de nuevas herramientas para el diseño de AVAs fue publicada en el Boletín Elearning Colombia InfoAVA No. 4 (octubre 13, 2006).

Experiencia del ejercicio de diseño de un AVA en Writely y el uso de Weblogs en el Curso

Las herramientas Web2.0 han favorecido la aparición de metodologías activas que promueven la comunicación, la colaboración, el desarrollo del pensamiento y el descubrimiento del placer de aprender.
Cuando empezamos a crear nuestra propuesta de Ambiente Virtual de Aprendizaje, teníamos la posibilidad de hacer este trabajo de la manera tradicional: enviar el documento inicial como archivo anexo en un mensaje de correo a quienes participaríamos en la elaboración del texto. Luego, cada uno trabajaría por su cuenta sobre su propio documento offline, sin saber lo que los otros habían realizado, para finalmente enviar el trabajo a alguien del grupo que se encargaría de intentar obtener algo coherente tratando de armonizar las ideas plasmadas.
En lugar de eso, decidimos emplear Writely, una herramienta colaborativa para la creación de textos online, que permite editarlos desde cualquier lugar y por múltiples usuarios simultáneamente.
Uno de nosotros puso a disposición el documento inicial invitándonos a colaborar en su edición dentro de un espacio virtual. Cada uno realizaba los cambios que creía más convenientes al documento, los cuales eran visibles a todos los demás inmediatamente. Cuando consideramos que este se encontraba listo para darlo a conocer, publicamos el documento en la Web (simplemente oprimiendo un botón) y dimos a conocer el enlace al resto del Curso. Cada vez que realizábamos una mejora al documento (gracias a los comentarios de nuestros lectores), lo volvíamos a publicar y esperábamos de nuevo los aportes de quienes visitaban nuestra página. De esta forma evitamos además el continuo envío de versiones preliminares que, por su tamaño, habrían sido cada vez más difíciles de descargar.
¿Cómo sería nuestra Feria de AVAs si, aprovechando esta herramienta, las propuestas fueran desarrolladas entre profesores de diferentes lugares del país?

¿Y cómo realizar la discusión abierta sobre el documento que prepara el grupo? A través de un weblog en equipo.
Descubrimos el blog a raíz de la exploración de herramientas virtuales de comunicación propuesta en el Curso. Desde ese momento, el conocer sus mayores posibilidades de edición, inclusión de gráficos, videos, etc., así como la oportunidad de dar a conocer nuestras ideas a un público potencialmente más amplio, hizo que creáramos un weblog como medio para expresar nuestras opiniones más allá del ámbito de los foros de discusión. Ahora vemos los blogs también como medios para organizar la información recopilada en otras áreas. Es así como hemos creado dos más: uno sobre libros de Física, y otro de enlaces a artículos de ciencia y tecnología, que nuestros estudiantes pueden consultar para sus cursos. Seguramente vendrán otros sobre nanotecnología y applets de Física.

¿Cuál será el próximo paso? Que el blog sea el foro de discusión, que creemos blogs colaborativos, donde podamos llevar al ciberespacio nuestras inquietudes y experiencias en el uso de metodologías activas en la educación. Nunca antes habíamos tenido a nuestra disposición un medio de difusión tan amplio y fácil de usar. Es nuestro deber no desaprovecharlo.


Alexander Osorio Caicedo
Mónica María Rico Castro

Pedagogía y Ambientes Virtuales de Aprendizaje

Una de las definiciones de Pedagogía es la búsqueda por parte del profesor de estrategias adecuadas de enseñanza (1), es decir, de encontrar la manera más adecuada de impulsar y posibilitar el desarrollo del potencial de un individuo en una determinada área; de que adquiera conocimiento, creencias y habilidades (2).

Esta búsqueda incluye los medios y herramientas que han ido cambiando según la época. Ahora, nuestra última pizarra puede estar conectada en línea con la de los demás, las hojas de nuestros libros se actualizan constantemente, pero pienso que eso no va a cambiar la esencia básica de la enseñanza.

Los profesores de la Universidad Autónoma de Occidente, al poco tiempo de ingresar, somos invitados a un Seminario sobre Diseño Modular de Cursos. Los productos de ese curso se asemejan mucho a la Guía de Aprendizaje que desarrollamos en el Tutorial sobre AVA. En definitiva, lo que se nos pide es que aprendamos a planificar nuestros cursos: conocer qué es lo que realmente queremos que aprendan nuestros estudiantes, estableciendo las actividades y recursos necesarios para lograrlo.

De allí saco una conclusión, ratificada por la experiencia en este Tutorial: la pedagogía se plasma en planeación.

En el Curso sobre Herramientas Informáticas para la Enseñanza de la Física, que la profesora Mónica María Rico y yo nos encontramos preparando (3), hacemos uso de una estrategia pedagógica (el diálogo socrático) y de elementos para la comprensión significativa (relatorías, operadores conceptuales, mapas cognitivos) que muy bien podrían emplearse en cursos presenciales.

El ambiente virtual, como herramienta, ciertamente precisa que nos acomodemos a él, que lo conozcamos para saber cómo aprovecharlo, pero se encuentra subordinado a nuestra visión de la manera enseñar.

En otra experiencia, el Activity Based Physics Group (4) presenta, como producto de su investigación en la enseñanza de la Física, el Workshop Physics Project (5), que se apoya ampliamente en el uso de las herramientas computacionales modernas. Sus objetivos son:

• Reducción del contenido, dando más importancia al proceso de la investigación científica.
• Énfasis en la observación directa de fenómenos.
• Eliminación de las clases tradicionales.
• Uso del computador como herramienta flexible.

Dentro de sus conclusiones, resaltan el hecho de que aunque los computadores juegan un papel vital en los cursos basados en este modelo, el enfoque central se encuentra en la experiencia directa.

Esto lo refuerzan con una frase que explica completamente su posición:

Thus, we'd like to think our activity-centered program could survive without computers.

De aquí me atrevo a decir que no debemos pensar una pedagogía para los ambientes virtuales: el ambiente puede cambiar, pero una estrategia pedagógica sólida no necesariamente debe cambiar con él.

Referencias

1. Wikipedia: Pedagogy

http://en.wikipedia.org/wiki/Pedagogy

Last modification, 9 September 2006

2. Wikipedia: Education

http://en.wikipedia.org/wiki/Education

Last modification, 24 September 2006.

3. Alexander Osorio y Mónica María Rico. Diseño del Curso Uso de Herramientas Informáticas en la Enseñanza de la Física dentro de un Ambiente Virtual de Aprendizaje.

http://www.writely.com/View.aspx?docid=dcpq7dh4_106fxzhg

4. Activity Based Physics Group

http://physics.dickinson.edu/~abp_web/abp_Homepage.html

5. Workshop Physics

http://physics.dickinson.edu/~wp_web/wp_overview.html